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  • 中小學作業,如何布置更科學近日,教育部發

    近日,教育部發布了《關于加大義務教育學校作業管理的公告》(后簡稱《公告》),提出十條作業管理新規,為減輕中小學生作業負擔、加大中小學作業管理指明了方向。

    第二,堅持嚴格控制作業時間??刂谱鳂I時間,是出于對兒童最基本的呵護。兒童的業余生活不應該只有無窮無盡的作業。因此,建議學校要秉承“提質控量”的作業管理理念,充分發揮學校教研組的功能,使用團隊合作的方法,以單元為基本單位設計學校作業,有效統籌作業時間,加大作業內涵管理,持續不斷建構高水平學校作業設計與推行體系。

    五是打造作業改革、作業管理與學生綜合素質評價、考試命題改革協同推進機制??荚囋u價方法影響作業管理與改革。要不斷健全綜合素質評價方法和評價結果用方法,優化考試命題在學生基本素養形成中的導向用途,推進作業提質減量。

    王殿軍:要把提高教師專業素養作為提升作業水平的突破口。教師布置作業,看上去是一項常規而容易的工作,實則是充滿創造性的活動。教師只有吃透課標和教程,深刻認識學科核心素養導向下的課程教學改革理念,以學生的“學”而非教師的“教”為出發點,才能設計出符合教學規律和學生身心進步規律的作業,通過布置少而精的作業,達到事半功倍的成效。

    記者:目前,一些學校存在作業數目過多、作業水平不高、功能異化等問題,致使學生完成作業時間過長、負擔過重。產生這部分作業問題的根源是什么?

    王月芬:倘若說教學更多體現了教師指導下的學習過程,那樣作業更多反映了學生自主學習的過程,而不止是診斷評估學生已經學會常識技術的評價過程。作業折射了學校與教師的教育理念和專業能力,是學校教育的名片。作業影響著學生的學習興趣、學習重壓、自主學習力、學習態度、學習技巧、責任感、自律性、持之以恒的意志力、時間管理能力、學業成績等方面。作業是促進教育水平提高的核心問題,與教學、評價有著千絲萬縷的聯系,與教學一同促進學生進步。因此,作業本質上也是全方位育人的過程。

    三是打造作業評估與選擇機制。地方教育行政部門應該研發作業評估標準和作業選擇機制,確保通過專業而公正的評估,為學校和師生提供高水平的作業。應該打造過程性的作業水平評估機制和作業退出機制,確保作業的優勝劣汰。

    王殿軍:要通過家校協同,一同落實作業管理有關需要。家庭和學校是中小學生學習生活的主要環境,學生不少作業是放學后或雙休日在家完成的,同時多數家長給小孩報了課外輔導班,課外培訓機構也會布置作業。要切實防止“校內減輕負擔、校外增負”,解決這一問題需要打造家校協同機制,一方面學校在布置作業方面,要做好年級組、學科組、同一班級任課老師等各層面的協調,做好各學科作業比率結構的統籌安排。教師布置作業要從學生的身心健康和全方位進步出發,有大局觀、整體觀。另一方面,學??梢酝ㄟ^班級微信群、“致家長的一封信”等方法,將《公告》傳達給家長,還可以通過家委會、“家長學?!钡韧ǖ?,向家長宣講目前課程教學改革近況及學校的辦學理念,家校達成協議、形成合力,把作業管理的有關需要落到實處,既充分發揮作業溫故知新、發現問題、改進教學的功能,又為學生的睡眠、體育訓練和課外閱讀騰出時間,保障學生身心健康進步、全方位進步。

    張卓玉:作業是要緊的教學環節。教學是一個完整的過程,包括課前、課中和課后的全部學習。作業是課堂教學的前置籌備和后置延伸。高水平的前置作業,可以引發學生的自主探究活動,從而有效支撐課中的深度學習。高水平的后置作業,可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用,引發更有意義的學習。

    學校應該成為作業設計與推行的主體

    記者:針對目前存在的很多問題,中小學作業如何布置才更科學?

    記者:作業的育人功能有什么,大家應該怎么樣正確理解?

    王月芬:第一,明確作業是學校教育范疇。作業應該是學校教育的范疇,是學校教師的責任與義務,而不應該成為家庭教育和社會培訓機構繼續壓迫小孩的“方法”。因為學校差異、學生差異太大,所以非常難通過大一統的方法設計出符合中國所有學生的作業體系。因此,應該充分發揮學校的主體地位,不斷提高學校自己作業設計與推行能力,如此才大概更好地充分發揮作業個性化、針對性等優點,更好地達成因地制宜。

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    張卓玉:作業問題來自于落后的教育觀念。當把常識的習得與技術的學會看成是教育的全部內容,把課堂教師講授予課下鞏固練習看成是教育的主要渠道時,自然致使了作業性質與功能的異化,與由此引發的量大質低等各種問題。大家常見覺得,作業只是課堂教學的補充,以鞏固訓練和應試練習為主要方法。然而,各種形式的鞏固與練習總是重量不重質,錯誤地追求多做多練、熟中生巧。這種定位勢必致使作業數目過大、水平過低的題海怪圈。量大質低的作業讓學生倦怠、教師無奈,制約著教育教學水平的提高。從落實立德樹人根本任務和核心素養目的的高度看,作業有著要緊的、不可替代的育人功能。將作業等同于鞏固訓練、應試練習,完全是對作業功能的矮化、窄化和異化。

    最后,合理對待作業種類革新。作業種類會干擾學生的作業興趣,從而也會間接地影響學生作業的負擔感和作業成效。雖然不少作業種類的革新可以發揮傳統書面作業不可以發揮的功能,但也不可以全部否定傳統基礎性的作業,譬如必要的記憶背誦、運算等,這部分作業依舊有它們必要的價值??鐚W科、綜合實踐類、長周期、合作類、體育訓練、藝術賞析、社會與勞動實踐等非傳統作業種類,也有其獨特的價值,可以彌補傳統作業的不足,對培養小孩問題解決能力、革新能力、時間管理能力、合作能力、元認知能力等都具備獨特用途。但,無論使用哪種作業種類,都要警惕形式主義,不可以“換湯不換藥”。無論哪種作業種類,都要堅持正確的教育價值觀,以培養學生的核心素養為根本目的。

    四是打造教師作業研發能力的培訓與評估機制。教育行政部門和學校要研制教師作業研發能力標準,擬定系統的培訓計劃,通過自修、校本研修、專項培訓等多種渠道,整體提升教師的作業觀念與作業研發能力,從根本上解決作業功能異化、量多質低的問題。應該打造作業展示、作業評優等機制,將教師作業研發能力納入職稱評審標準范圍,切實提升學校對作業改革與作業管理的看重程度。

    目前的中小學作業的問題主要在哪?中小學作業怎么樣布置才更科學?怎么樣通過作業管理提高學校教學水平?圍繞《公告》和作業管理的一系列問題,記者邀請上海教委教研室副主任王月芬,清華大學附屬中學校長、清華大學習數學科學系教授王殿軍,山西教育廳原副廳長張卓玉一同探討中小學作業“減輕負擔”“增效”的可行之道。

    好的作業管理需要強化配套規范建設

    記者:《公告》對義務教育各學段的作業時間進行了明確的安排。但日常,不少家長在課內作業以外,還給小孩報了培訓班,出現了“校內減輕負擔、校外增負”的現象。怎么樣才能避免這種現象的出現?

    布置作業不應“求量不求質”

    張卓玉:一是將作業管理視作高水平教育的要緊組成部分,納入重點工作范圍。作業水平對學生成績、學校教學水平的影響是顯而易見的。在教育進入內涵進步、高水平進步的新年代,從教育行政部門到學校,都要以落實《公告》需要為契機,重新審視作業管理工作的性質與價值,真的把作業管理工作做實做好。

    作為教學的要緊環節,作業有著獨特的、不可替代的育人功能。課堂教學發生在有限的空間與時間內,不能不考慮所有學生的共性需要。而作業的優勢在于學習資源、學習技巧、學習場合的多樣化,在于學生個性化學習的滿足,在于最大可能地支持學生的各種實踐性、探究性學習活動。近年來,一些學校拓展的長作業、戶外實踐性探究性作業實踐等,充分顯示了作業獨特的教育教學功能。做作業的過程也是學生自主管理、動手實踐等學習態度與學習品質的形成過程。

    記者:作業問題不只涉及學生、學校和家長,從更大的層面來講,更需要有關規范的支持?!豆妗分幸裁鞔_提出要完善作業管理機制。在健全作業管理的規范建設方面,又有哪些建議?

    中小學作業,如何布置更科學

    二是打造作業研究和設計機制。應該鼓勵、引導師范院校、教科研部門和出版部門打造專業隊伍,深入系統地拓展作業研究,研發高水平作業。地方教育行政部門應該明確當地作業研究基地在哪兒,是不是有基本的專業隊伍,能否提供高水平的作業商品。

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